第19节（第1页）

“长久以往还好，时间长了，这种方式就会渐渐变得令人疲惫，学生的主观能动性就会下降，甚至当听到你的声音时候，就会产生‘这是催眠曲’的潜意识。”

“初时学生还能克服自己的懒惰，时间久了，如果碰到了有更高的吸引力在前面，就会让他们觉着索然无趣。你说，是不是这个道理？”

孟极有些懵了：“以前教书不都是这样么？”

“唔，是的，以前是这样，教学效果好吗？当然不好！但是现在我们可以改嘛！”

顾小鱼说，“你看啊，‘注入式’与‘启发式’是对立的，你启发学生自己去学校，学生的学习积极性被调动，脑子里就有积极的思维活动，不就觉着学习好玩了么？”

孟极若有所思：“这倒也是……之前一直照本宣科，学生们都不愿意听，我都讲了一半课让他们自己看书了。但是他们听不懂我讲的，看书也看不懂，一节课就浪费掉了。”

顾小鱼鼓掌，“对，就是这个道理。而且教学方式分为多种，不仅可以语言传递，还可以直观感知、实际训练、引导探究、情感淘汰①嘛！”

“这么多种？”

“对啊，”顾小鱼笑嘻嘻地说，“你一天一个花样，学生们都猜不到你要讲什么、做什么，他们好奇心有了，每天想看你有什么花样，你讲课效率不就提高了么！”

“……”

“等他们都猜不到你要干什么，被你牢牢吸引的时候……”

顾小鱼的手缓缓握成拳头，“那个时候，就已经走进你的掌心啦！”

孟极的眼睛死死盯着顾小鱼的手掌，半晌：“高！实在是高！”

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饕餮探头听着教师办公室的动静，听了一会儿，怕被顾小鱼发现，就回到了教室里。

他两眼呆滞，似是不敢相信自己的耳朵。

朱厌他们凑上来，“怎么说怎么说？顾校长是不是发飙了？”

饕餮迟疑了一下，不可置信地说：“我听了一半，就听到顾校长竟然在怼孟老师！”

“！”

“怎么回事儿啊？老孟头刚才的样子都要爆炸了，顾校长怎么会不给他出气？”

“真的没有！”

饕餮将刚才偷听到的对话复述给大家。

什么？没有想着斥责学生，反而觉着是老师的问题？

还说孟老师讲课没有意思？

这让几个人都惊呆了。

顾校长怎么这么牛逼，发起疯来连老师都怼？

……

再次上课的时候，顾小鱼悄悄地站在后门，发出“班主任的凝视”。

就看到四个学生抬头，忍着笑看孟老师教数学。

孟极抑扬顿挫的声音说，“大家看这里，这是阿花（α）！这是憋它（β）！而这个，叫做甲马（γ）！”

顾小鱼：“……”

而在他讲课的过程中，肢体动作，语言起伏，都有了变化。

不管怎么说，除了饕餮还有些神游天外，其他的三个学生是在认真听课的。

顾小鱼站了一会儿，同桌朱厌用手肘戳了戳饕餮，饕餮回头猛地一扫，就看到了顾小鱼，随后装腔作势地听课，总归是回神过来。